孩子们产生争抢若何措置
误区一：要求大年夜宝让着小宝。
「你是姐姐，所以你要让着弟弟！」
「你是哥哥，你如何能打mm呢？」
「弟弟不懂事，你让着他呗，让他玩儿一会儿呗！」
「mm还小，他下手没轻重，你如何能还手呢？」
误区二：重办大年夜宝，放太小宝。
赏罚的时辰，大年夜人轻易对大年夜宝下重手，对小宝则秉承纵容或和稀泥的态度，这类做法对大年夜宝实在不公允，并且很轻易激化大年夜宝和小宝之间的矛盾。
误区三：拿另外一方当表率
大年夜人在教育一个宝宝的时辰，经常会拿另外一个宝宝作为正面的例子：「姐姐你就让着弟弟吧，前次，弟弟不就让着你，把他的玩具分给你了吗？」
这类做法，很轻易将孩子从对事务的存眷，引到对人的存眷，将宣泄的出口对准人。
用不了几次，总被攻讦的一方面就轻易对总被表扬的一方产生本能的讨厌和防御。
误区四：贴标签和夸大年夜其词
父母特别是老人，在攻讦孩子的时辰，经常轻易贴标签。
「你如许做，就不是好孩子了！」
「你如何这么坏，能对本身的亲弟弟下手？」
「你如何能对mm这么重地拳打脚踢呢？」
这些说法很是轻易强化孩子不良的行动。
有的孩子会是以安于现状，以为回正都不是好孩子，也就没需要表示好了，回正本身坏，干脆就做个坏人；大年夜大都孩子会感觉本身受了冤枉，当他以为成人实在不体味本身的时辰，心里自然产生了隔阂，不想和成人进行深层次的沟通，是以接下来的话也听不进往了。
这也是为甚么总有父母抱怨，甚么都跟孩子说了，为甚么孩子就是不听呢？
固然说忠言逆耳利于行，但事实上，很难有人能听得进往直接的攻讦。
作为成人，我们尚且会由于被攻讦了，就以为对方不睬解本身，从而竖起心防，回尽采取建议；孩子更是如此。
误区五：带着情感措置孩子的题目
经常有妈妈吐槽，本来正在跟孩子沟通，但由于孩子的一两句顶撞或沉默，就导致屋外的爸爸俄然冲进来，对孩子大年夜打出手。
孩子确切是做错了，可是爸爸的大年夜打出手可能仅仅来自对几分钟前和妈妈吵架的怨气，或事业受挫的难受，乃至仅仅是由于上一局游戏输了。
父母可以赏罚孩子，但条件是公道的度，而不是将赏罚作为家长本身的负面情感的出口。
那么，当两个孩子玩玩具时争抢起来了，家长应当如何措置呢？
连系美国0-5岁育儿课所学，我发此刻实践中，这些编制很有效：
积极暂停
我家的积极暂停，实在就是要求孩子「罚」站——但实在不是真实的赏罚，只是为了让家长和孩子都沉着下来。
很多家长也会让孩子罚站，可是在罚站的过程中对孩子的要求过分峻厉。例如需要站得笔挺，贴紧墙壁，一动不克不及动，这类要求反而背离了罚站的初志——积极暂停。
当你对孩子罚站姿式和小动作也过于严格要求的时辰，就更轻易激起本身的怒火。而家长若是节制不了本身的情感，很轻易产生踢猫效应，也就是在接下来措置孩子的题目时，带着情感。
所以操纵积极暂停时候，让孩子们分隔坐/站在分歧角落，家长也借此机缘经过过程深呼吸等编制，调剂好本身的情感，再来措置题目。
弄清启事
孩子抢玩具的行动背后，必然是有启事的。
有时辰，孩子争抢的凡是是新玩具。由于玩具很别致，而是带来了新奇的刺激和诱惑，所以都想往玩。
有时辰，孩子争抢的是有明白物权回属的玩具。一方意想到玩具只属于本身，有权不予分享，也轻易产生争抢。
有时辰，孩子争抢的是对方玩得正好的玩具。看到对方玩的很兴奋，本身想往试着玩一下。这时候辰，争抢就轻易产生了。
有时辰，孩子争抢玩具仅仅是想和对方一路玩。三岁之前的孩子凡是习惯本身玩，即便两人待在同一个环境中，也是本身玩本身的，这类现象是受限于本身社交能力的。当孩子想和对方一路玩时，会直接往抢对方的玩具，由于如许能引发对方的重视。
有时辰，孩子是想要回属于本身的东西。孩子们或许一开端沟通好了互换玩，但时候到了，一方玩的停不下来，另外一方也想要回属于本身的东西，也轻易产生争抢。
……
措置题目
此刻，父母可以开端有的放矢，措置题目了！
1.体味环境，酌情措置
先站在孩子的角度往复述工作的原委，例如他们是不是是都想往玩阿谁玩具。
正常环境下两个孩子城市点头，并且都以为你理解他的想法，和他是同一战线上的。
此时再让两个孩子分述工作的原委。重视一个孩子措辞的时辰，另外一个不克不及打断他，我等他说完了，再说出本身的不雅点和描述。
这一步也是很考验家长的，需要在两个孩子分歧的说法，找到工作的本相。
不过即便两个孩子的说法彼此矛盾，也不是没有解决编制——只需要让他们两个站在同一战线上便可。
例如可以奉告孩子，若是再次产生争吵，两小我就不克不及在一路玩玩具了；要么往看书，要么帮家长干事，要么往睡觉，总之就是不让玩玩具。
会让两个孩子试着本身往沟通和调和题目，而不是争吵打闹。
2.重申法则：互换、列队、分享、等候、玩别的玩具等
解决题目的编制有很多种，相信很多家长也提早成立过法则，那么此刻就是重申法则，并且教孩子若何应用的时辰了。
孩子都想玩同一个玩具，实在有好几种措置编制。
例如可以互换玩，可是后玩的小伴侣可以多玩一分钟。
例如需要列队，先拿到的小伴侣先玩五分钟，拿到了小伴侣后玩5分钟，然后继续列队，轮番玩。
若是玩具有明白的物权回属，例如属于大年夜宝，可以指导大年夜宝分享，但实在不是由大年夜人来讲，而是由大年夜人来教小宝，拿大年夜宝喜好的东西和他互换。工作的好处是向孩子真正示范了若何往沟通互换，而不是由大年夜人代办。
……
3.学会沟通：不克不及出手，说话沟通，乞助成人
在重申法则以后，就要鼓动鼓励孩子本身往解决题目了。在鼓动鼓励的过程中，需要以哥哥作为表率，往指导全部局势的成长。
大年夜宝不消让着小宝，可是年龄摆在那边，大年夜宝的社交手艺，说话能力等等都是远强于小宝的，我们在教育法则的时辰，记忆也是比小宝加倍深切的，所以要指导大年夜宝进行沟通。
这个沟通的过程可能会很漫长，也布满了盘曲，大年夜人在一旁需要做的就是，在孩子寻求帮忙的时辰赐与鼓动鼓励，可是尽不代办。
即便并成立了法则，也已有多次措置题目的经验，可是孩子们还是不免产生冲突。
今全国午，大年夜宝和小宝又开端争抢玩具，因而我录制了下面一段真实的视频，问明启事鼓动鼓励他们本身解决题目。
可以看到，当哥哥开端说话沟通今后，弟弟也从本来的哭闹，变成了开端用说话来表达。
哥哥做得比较好的一点是，弟弟明白的想要德律风，因而他意想到了这一点，并且在后来的互换中，不竭将其他的东西都比作是德律风，例如本身创作发现的鸡蛋德律风，城堡德律风和子弹德律风等，来满足弟弟的需求。
当然，视频里的小萌已4岁半了——孩子从3岁开端，父母便可以开端让本身测验测验自力解决题目了。
起首积极暂停，然后重申原则，最后鼓动鼓励他们本身解决题目。
在题目解决今后，还可以鼓动鼓励他们彼此表达对对方的关心和成立安稳的友情，如许即便有争执，也不会影响孩子之间的豪情。
别的，在平常的生活中，给孩子成立物权意识也是很是首要的，这也是全部家庭赖以杰出运行的原则和鸿沟。
有时辰小伴侣会拆台，把妈妈的口红弄的一塌胡涂（别问我如何知道的，哭），大年夜人就会奉告小伴侣哪些东西是只能大年夜人碰着小伴侣不克不及碰的，一样，一些玩具也需要在孩子之间明白物权。
有一些东西只属于大年夜宝的，一些东西是属于孩子们的，还有一些东西是全家可以公用的。
这一过程必定会很繁琐，可是一旦清楚的规定了鸿沟和法则，履行起来就会有所根据，也令人佩服。
若是孩子们实在不克不及本身往解决题目，大年夜人可以一开真个时辰多参与指导，可是也要遵守以上的法则，并且随着时候的推移，渐渐的鼓动鼓励孩子们试着彼此沟通和解决题目。
成年人的世界里没有轻易二字，在教育孩子的时辰又何尝不是如此。
孩子不成能永久在家长的关照下，让家长来解决题目——教会他们解决题目的原则和编制，鼓动鼓励他们不竭测验测验，即便家长不在场，他们能用平常平凡学到的社交和沟通手艺，往自力措置题目。
难怪很多研究以为，同胞手足关系就像是社会关系的「实验田」，可让孩子具有更好的社交手艺！
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